La educaci?n superior en Ibagu?: entre el mercado, lo end?geno y lo social

123 P?ginasLa investigaci?n: ?La educaci?n superior en Ibagu?: entre el mercado, lo end?geno y lo social?, realiza una caracterizaci?n de las tres principales universidades de la ciudad de Ibagu?: Universidad del Tolima, Universidad de Ibagu? y Universidad Cooperativa de Colombia, de acuerdo a su quehacer misional. Se espera con este ejercicio generar un marco de referencia de la situaci?n de dos de las principales universidades privadas y de la principal universidad p?blica de la ciudad de Ibagu? que sirva de base a las mismas para reorientar, fortalecer o modificar su accionar en virtud de las necesidades espec?ficas del contexto local, regional, nacional y global. La revisi?n de los antecedentes permiti? detectar la recurrencia de la universidad en el concierto acad?mico - investigativo mundial, resaltando en los estudios la situaci?n de crisis en la que se encuentra en la actualidad, haciendo necesaria su reformulaci?n, en pro de su adhesi?n a los nuevos escenarios sociales, econ?micos y pol?ticos. Para efectos del presente trabajo, adoptamos las propuestas de universidad establecidas por el Dr. Luis Alberto Malag?n Plata: Universidad End?gena, de mercado y social, quien las define como las tres tendencias contempor?neas en torno al discurso de la educaci?n superior. La caracterizaci?n muestra c?mo las dos universidades del sector privado se relacionan con el discurso de las universidades de mercado y la del sector p?blico al discurso end?geno, distinto a lo que se supondr?a, dado el car?cter en teor?a social de esta ?ltima. Esta caracterizaci?n se realiz? a partir del estudio de los documentos institucionales y de la recolecci?n de informaci?n a trav?s de entrevistas focalizadas, las cuales tuvieron como sujetos a egresados de cada una de las universidades estudiadas.ABSTRACT. The research: ?The higher education in Ibague: among the market, the endogenous and the social?, has as a purpose to make a characterization of three of the main universities from the city of Ibague: University of Tolima, University of Ibague and Cooperative University of Colombia, according with their missionary job. With this exercise it is expected to generate a framework of the situation from two of the main private universities and from the main public university of the city of Ibague. It will be used for these universities as a basis to redirect, reinforce or modifying their work according to the specific needs of the local, regional, national and global context. The background review allowed figuring out the recurrence of the university in the global academic-research context, mentioning into these studies the situation of crisis in which the university is involved nowadays, making necessary its re-definition on behalf of its joining to the new social, economic and political scenarios. For this this research, we adopted the university proposals established by the PhD Luis Alberto Malag?n Plata: Endogenous, market and social university, which he defines as the three contemporary trends about the higher education policies. The characterization evidenced the way as the two private universities are related with the policies of the market university and the public university with the endogenous one. These results become different to the expected ones due to the assumption of social nature attributed to this public university. This characterization was developed through the analysis of institutional documents and information gathered by mean of focused interviews made to graduates from each one of the universities involved.INTRODUCCION 9 1. JUSTIFICACION 11 2. PREGUNTAS DE INVESTIGACION 14 3. OBJETIVOS 15 3.1 OBJETIVO GENERAL 15 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 15 4. ANTECEDENTES 16 5. REFERENTES TEORICOS 35 5.1 UNIVERSIDAD END?GENA 37 5.2 UNIVERSIDAD DE MERCADO 40 5.3 UNIVERSIDAD SOCIAL 46 6. METODOLOGIA 54 6.1 DISE?O METODOL?GICO 54 6.2 LA ESTRATEGIA Y EL ENFOQUE DE INVESTIGACI?N 54 6.3 EL CASO 58 6.4 T?CNICAS E INSTRUMENTOS 59 6.4.1 Los Instrumentos 60 6.4.2 Los Temas 60 6.5 UNIDADES DE AN?LISIS 61 6.6 AN?LISIS E INTERPRETACI?N DE LA INFORMACI?N 61 7. ORGANIZACI?N Y AN?LISIS DE LA INFORMACI?N 66 7.1 AN?LISIS DE DOCUMENTOS 67 7.2 DOCUMENTOS INSTITUCIONALES 67 7.2.1 Universidad del Tolima 67 7.2.2 Universidad de Ibagu? 71 7.2.3 Universidad Cooperativa de Colombia 78 7.2.4 An?lisis de documentos institucionales 84 7.3 ENTREVISTAS 88 7.3.1 Las Preguntas 89 7.4 UNIVERSIDAD DEL TOLIMA 90 7.5 UNIVERSIDAD DE IBAGU? 92 7.6 UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA 95 7.7 AN?LISIS DE LAS ENTREVISTAS 98 7.8 CARACTERIZACION DE LAS TRES PRINCIPALES UNIVERSIDADES DE LA CIUDAD DE IBAGU? 107 8. CONCLUSIONES 112 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 116 ANEXOS 12

El Aprendizaje Cooperativo Como Estrategia Didáctica Para Mejorar El Nivel Inferencial De La Comprensión Lectora En El Trabajo De Aula

La identificación del lenguaje como la principal forma de expresión del ser humano, el medio con el cual configura el conocimiento que hace sobre el entorno, el instrumento fundamental para que mediante las manifestaciones lingüísticas realice y se desenvuelva en las relaciones sociales, en interacción y comunicación con otros individuos (MEN, 1998), lleva a que la escuela y los procesos de aprendizaje y enseñanza del lenguaje estén en primer lugar de las practicas e innovaciones pedagógicas. Esta investigación se planteó desde los hallazgos de la realidad al interior del aula del grado quinto del colegio Antonio Villavicencio, respecto a los niveles bajos en el desarrollo de las competencias comunicativas, especialmente de algunos elementos de naturaleza verbal o no verbal que componen la actividad lingüística: los procesos de producción de textos y la comprensión de lo que se lee que venían repercutiendo en el desempeño académico en general. Por otra parte y corroborando esa misma situación, se tuvieron en cuenta los resultados en las diferentes pruebas externas de los estudiantes colombianos, incluidos los del colegio Antonio Villavicencio, con promedios inferiores a los promedios internacionales que, al igual que los resultados evidenciados en la aplicación de una prueba de comprensión lectora diagnostica, los estudiantes del grado quinto del Colegio Antonio Villavicencio, revelaron bajos niveles de dominio, especialmente en el nivel inferencial y el crítico y argumentativo. Con miras a mejorar este nivel de comprensión lectora y teniendo presente la caracterización de este grupo desde lo afectivo y social, se planteó la propuesta e implementación de una estrategia didáctica que incluyera la organización y componentes del aprendizaje cooperativo para favorecer 12 el aprendizaje de la lectura en los estudiantes, específicamente, en los desempeños del nivel inferencial. La primera parte del documento presenta la fundamentación del proyecto, los objetivos, el planteamiento del problema, justificación, antecedentes y alcance de este proyecto investigativo. En la segunda parte, se encuentra un marco de fundamentación, en el cual se encuentran los conceptos teóricos necesarios para la formulación de las sesiones con las diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo adecuadas. Los desarrollos teóricos formulados están relacionados con los conceptos sobre aprendizaje cooperativo, sus características, componentes y actividades cooperativas formales o informales, junto a los referidos a la comprensión lectora, métodos y estrategias favorables para este proceso. Con unos y otros se fundamentan y desglosan las sesiones de la estrategia didáctica a favor del mejoramiento del nivel inferencial de la comprensión lectora que se plantea en el siguiente capítulo. La estrategia didáctica consta de una secuencia de sesiones con diferentes actividades enmarcadas en los ámbitos que se deben consideran para que una estrategia didáctica basada en el aprendizaje cooperativo tenga éxito y permita, en primera instancia, complementar el diagnóstico adecuado de los problemas de lectura y, luego poner en juego actividades cooperativas formales e informales junto a la reorganización del espacio y de los estudiantes en grupos heterogéneos a favor de las posibilidades de un ambiente de interacción y de conflicto cognitivo manejado a través de roles; tareas y objetivos comunes; recompensas y evaluaciones de los procesos para evidenciar el avance obtenido por los estudiantes en el desempeño inferencial del proceso de comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto del Colegio Antonio Villavicencio. 13 En la parte final, se presenta un análisis cualitativo de las sesiones de la propuesta donde se revela, especialmente en las primeras, la dificultad del trabajo en el aula con miembros de desarrollo diverso en el nivel de comprensión lectora. Sin embargo, la aplicación de actividades que diferencian los ámbitos de la cultura de la cooperación, el de la creación una estructura cooperativa en el aula y el de la red de aprendizaje cooperativo junto a estrategias lectoras orientadas en los momentos antes, durante y después de la lectura con diferentes tipos de texto en el marco de las diversas áreas del conocimiento, permitió potenciar el proceso educativo y favorecieron avances evidentes en el nivel de desempeño en la comprensión lectora que en adición favoreció la promoción escolar en el grupo escolar en que están incluidos estudiantes con dificultades cognitivas, tal como se observó en la prueba final aplicada. Otro hallazgo y evidencia fue la disminución de estudiantes no promocionados al final del año escolar. Por último, se presentan las conclusiones y las recomendaciones para que la propuesta se convierta en un compromiso de trabajo institucional.Universidad Libre - Facultad de Ingeniería - Instituto de Posgrado

Fundamentos filosóficos de una formación ética basada en la experiencia, la reflexión y el diálogo filosófico

La presente investigación parte de un análisis curricular de los cursos de ética de los programas de licenciaturas en Colombia y una revisión de la literatura nacional e internacional relacionada con investigaciones acerca de la educación ética universitaria. Tras el uso de técnicas derivadas de los estudios sociales, estos datos son contrastados con los testimonios de maestros para identificar si ellos cuentan con una formación ética suficiente y pertinente para su ejercicio profesional. También para identificar si estos docentes recibieron en su proceso de profesionalización, de manera intencionada y planificada, herramientas epistemológicas, pedagógicas y didácticas para orientar la formación ética y moral de sus estudiantes. Como resultado se establece que las prácticas y los discursos de los maestros de preescolar, básica, media y superior, así como los recursos con los que cuentan para educar ética y moralmente, se derivan más de su moralidad habitual que de una formación adquirida durante su proceso de profesionalización. La implementación del método conocido como la teoría fundamentada lleva a determinar que para los maestros en ejercicio existen tres categorías centrales sobre las que se debería orientar la formación ética en la actualidad: la experiencia, la reflexión y el diálogo. Considerando que estos elementos favorecen el aprendizaje significativo y que, por lo tanto, tienen impacto mayor sobre la vida de los individuos. Por ello, en la segunda parte de este trabajo, se examinan, de manera profunda a través de un análisis hermenéutico, algunas teorías de tipo epistemológico y pedagógico, con el fin de establecer las potencialidades formativas de la experiencia, la reflexión y el diálogo, y su pertinencia para la formación ética de los individuos. Allí la teoría de la experiencia de John Dewey y la hermenéutica de sí de Paul Ricoeur constituyen la columna vertebral del análisis propuesto. Finalmente, se estiman algunos de los aportes que hace el programa de Filosofía para Niños creado por Matthew Lipman respecto a la cuestión examinada. Se encuentra que la experiencia, la reflexión y el diálogo, además de ser ejes articuladores idóneos para la formación ética de niños y jóvenes, también lo son para la formación ética de sus maestros. Por tanto, podrían constituirse en ejes fundamentales del diseño curricular de los cursos de ética de los programas de licenciaturas. A partir de esto, y a modo de prospectiva, se propone un enfoque y una metodología filosófica para la articulación y la concreción de estas categorías en el aula, de manera que, se ofrezcan herramientas para una auténtica formación ética.This research is based on a curricular analysis of ethics courses in undergraduate programs in Colombia and a review of the national and international literature related to research on university ethics education. After using techniques derived from social studies, these data is contrasted with the testimonies of teachers to identify if they have sufficient and relevant ethical training for their professional practice. Also to identify if these teachers received in their professionalization process, in an intentional and planned way, epistemological, pedagogical and didactic tools to guide the ethical and moral formation of their students. As a result, it is established that the practices and discourses of preschool, basic, middle and higher education teachers, as well as the resources they have to educate ethically and morally, derive more from their habitual morality than from a training acquired during their professionalization process. The implementation of the method known as substantiated theory leads to determine that for practicing teachers there are three central categories on which ethical training should be oriented today: experience, reflection and dialogue. Considering that these elements favor meaningful learning and, therefore, have a greater impact on the lives of individuals. For this reason, in the second part of this work, some epistemological and pedagogical theories are examined in depth through a hermeneutic analysis, in order to establish the formative potential of experience, reflection and dialogue, and its relevance for the ethical formation of individuals. Then, John Dewey's theory of experience and Paul Ricoeur's hermeneutics of the self constitute the backbone of the proposed analysis. Finally, some of the contributions made by the Philosophy for Children program created by Matthew Lipman regarding the question examined are estimated. It is found that experience, reflection and dialogue, in addition of being ideal articulating axes for the ethical training of children and young people, are also suitable for the ethical training of their teachers. Therefore, they could become fundamental axes of the curricular design of ethics courses in undergraduate programs. From this, and as a prospective approach, a philosophical approach and methodology is proposed for the articulation and concretion of these categories in the classroom, so that tools are offered for authentic ethical training

El proceso enseñanza – aprendizaje en la facultad de derecho de la universidad cooperativa de Colombia seccional Villavicencio

La presente investigación toma como objeto de estudio el método enseñanza-aprendizaje, vigente hoy, en la Facultad de Derecho de la Universidad Cooperativa de Colombia seccional Villavicencio, y pretende caracterizarlo para determinar si éste se encuentra a tono con las tendencias actuales en educación, o por el contrario, requiere una revisión y reorientación para responder efectivamente a los retos que nos plantea el mundo en el presente y que se constituye en requisito fundamental para poder proyectarnos con éxito al futuro. Al margen del pretendido e inútil rigor objetivista exigido desde el espíritu positivo, y que es sin duda, el responsable de que las llamadas Ciencias Sociales y Humanas hayan errado el camino en innumerables ocasiones, éste trabajo pretende trascender lo meramente cuantitativo e indagar por el sentir de los sujetos participantes para comprender el problema de forma integral, pues estamos convencidos que la realidad social no se agota en el frío lenguaje de los números y la estadística, sino que la dimensión verdaderamente humana requiere un tipo de abordaje que se adapte a la peculiaridad de su naturaleza, en base a esto el estudio se enmarca dentro de los enfoques cualitativos de investigación social. El método empleado en la recolección de la información ha sido la etnografía y desde ella hemos optado por la observación participante como principal estrategia metodológica, donde se condensa la experiencia del observador durante cinco años como alumno de la facultad, la cual se desarrollo en diferentes cursos y desde las dos jornadas existentes; al respecto cabe aclarar que la investigación propiamente dicha se desarrolló durante el segundo semestre del año 2003, en un tiempo de cinco meses que abarcaron el periodo de Agosto a Diciembre, tiempo durante el cuál el investigador ostentaba la calidad de alumno de la facultad de derecho donde se desarrolla el estudio. La investigación se realizó en torno a los estudiantes de quinto año, segundo semestre, es decir, aquellos que están finalizando su proceso de formación como abogados, se eligió 4 este grupo por considerar que son los que mejor conocen los procesos académicopedagógicos de su facultad, y por lo tanto, pueden aportar una visión general de su proceso de formación, para complementar la información obtenida mediante la experiencia directa y mediante la estrategia metodológica anotada, fue complementada mediante las técnicas de entrevista semiestructurada y encuesta, porque si bien esta investigación se realizó desde un enfoque social cualitativo, se parte del supuesto que la realidad social presenta tanto elementos subjetivos y simbólicos, como objetivos y cuantificables.La presente investigación toma como objeto de estudio el método enseñanza-aprendizaje, vigente hoy, en la Facultad de Derecho de la Universidad Cooperativa de Colombia seccional Villavicencio, y pretende caracterizarlo para determinar si éste se encuentra a tono con las tendencias actuales en educación, o por el contrario, requiere una revisión y reorientación para responder efectivamente a los retos que nos plantea el mundo en el presente y que se constituye en requisito fundamental para poder proyectarnos con éxito al futuro. Al margen del pretendido e inútil rigor objetivista exigido desde el espíritu positivo, y que es sin duda, el responsable de que las llamadas Ciencias Sociales y Humanas hayan errado el camino en innumerables ocasiones, éste trabajo pretende trascender lo meramente cuantitativo e indagar por el sentir de los sujetos participantes para comprender el problema de forma integral, pues estamos convencidos que la realidad social no se agota en el frío lenguaje de los números y la estadística, sino que la dimensión verdaderamente humana requiere un tipo de abordaje que se adapte a la peculiaridad de su naturaleza, en base a esto el estudio se enmarca dentro de los enfoques cualitativos de investigación social. El método empleado en la recolección de la información ha sido la etnografía y desde ella hemos optado por la observación participante como principal estrategia metodológica, donde se condensa la experiencia del observador durante cinco años como alumno de la facultad, la cual se desarrollo en diferentes cursos y desde las dos jornadas existentes; al respecto cabe aclarar que la investigación propiamente dicha se desarrolló durante el segundo semestre del año 2003, en un tiempo de cinco meses que abarcaron el periodo de Agosto a Diciembre, tiempo durante el cuál el investigador ostentaba la calidad de alumno de la facultad de derecho donde se desarrolla el estudio. La investigación se realizó en torno a los estudiantes de quinto año, segundo semestre, es decir, aquellos que están finalizando su proceso de formación como abogados, se eligió 4 este grupo por considerar que son los que mejor conocen los procesos académicopedagógicos de su facultad, y por lo tanto, pueden aportar una visión general de su proceso de formación, para complementar la información obtenida mediante la experiencia directa y mediante la estrategia metodológica anotada, fue complementada mediante las técnicas de entrevista semiestructurada y encuesta, porque si bien esta investigación se realizó desde un enfoque social cualitativo, se parte del supuesto que la realidad social presenta tanto elementos subjetivos y simbólicos, como objetivos y cuantificables

Estudio de la visibilidad nacional e internacional en el Programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – Sede principal

Analizar los procesos de visibilidad nacional e internacional del programa de Licenciatura en Educación Infantil de UNIMINUTO – Sede Principal.Los grandes desafíos que enfrenta la educación superior a raíz de la influencia de los procesos de globalización, requiere integrar al sistema el desarrollo de altas competencias que respondan a las exigencias y necesidades del mundo y la sociedad actual. Los profesionales de la educación deben asumir nuevas dinámicas desde los procesos educacionales integrados a los cambios y retos económicos, sociales, culturales y políticos de los contextos en los que tiene incidencia. Ello exige que los programas de formación de los licenciados en educación tomen en cuenta la realidad de los contextos local, nacional e internacional para responder desde su disciplina a las demandas de manera pertinente y efectiva; en este sentido, tanto los licenciados en formación como los docentes y directivos de las Instituciones de Educación Superior – IES han de reconocer las características, necesidades y proyecciones de los contextos educativos para generar modelos acordes que permitan formar el perfil de un educador idóneo y global. Para el Programa de Licenciatura en Educación Infantil - LEIN de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – Uniminuto

Estudio de la visibilidad nacional e internacional en el Programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – Sede principal

Analizar los procesos de visibilidad nacional e internacional del programa de Licenciatura en Educación Infantil de UNIMINUTO – Sede Principal.Los grandes desafíos que enfrenta la educación superior a raíz de la influencia de los procesos de globalización, requiere integrar al sistema el desarrollo de altas competencias que respondan a las exigencias y necesidades del mundo y la sociedad actual. Los profesionales de la educación deben asumir nuevas dinámicas desde los procesos educacionales integrados a los cambios y retos económicos, sociales, culturales y políticos de los contextos en los que tiene incidencia. Ello exige que los programas de formación de los licenciados en educación tomen en cuenta la realidad de los contextos local, nacional e internacional para responder desde su disciplina a las demandas de manera pertinente y efectiva; en este sentido, tanto los licenciados en formación como los docentes y directivos de las Instituciones de Educación Superior – IES han de reconocer las características, necesidades y proyecciones de los contextos educativos para generar modelos acordes que permitan formar el perfil de un educador idóneo y global. Para el Programa de Licenciatura en Educación Infantil - LEIN de la Corporación Universitaria Minuto de Dios – Uniminuto

Strengthening of citizen competencies through the articulation of cooperative learning and the development of thinking skills in fifth grade students of the Santo Ángel Educational Institution, headquarters of Our Lady of Rosario de Cúcuta

La presente investigación busca el fortalecimiento de las competencias ciudadanas mediante la articulación de aprendizaje cooperativo y del desarrollo de habilidades del pensamiento en las estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Santo Ángel, sede Nuestra Señora del Rosario. Se empleó una metodología cualitativa de tipo investigación acción, ya que su objeto de estudio se relacionó especialmente con las complejas actividades de la vida del aula. Dentro de este proceso se utilizaron técnicas e instrumentos de recolección de información que permitieron caracterizar la población y diseñar una propuesta de intervención orientada al fortalecimiento de las competencias ciudadanas lo cual atiende las políticas educativas nacionales y a una realidad social. A partir de su aplicación se pudo obtener como resultados que la formación de competencias ciudadanas es necesaria y atañe a todos y cada uno de las personas que tienen la misión de educar. Por tal razón, se debe trabajar de manera transversal desde cada momento pedagógico que se viva en la escuela. En conclusión las competencias ciudadanas, pueden mejorarse a través de estrategias didácticas vivenciales como las ofrecidas por el aprendizaje cooperativo que favorecen la interacción social y ejercita las competencias comunicativas, emocionales, cognitivas, de conocimientos, la convivencia, la participación y la aceptación de las diferencias que son habilidades fundamentales en la formación del ser humano. Por tal razón se considera pertinente aplicar esta estrategia de aprendizaje cooperativo como política institucional en todos los grados de enseñanza y áreas del conocimiento.Introducción 21 Capítulo I Contextualización de la Investigación 24 1.1 Descripción del Problema 24 1.2 Formulación de la Pregunta de Investigación 31 1.3 Objetivos 31 1.3.1 Objetivo general 31 1.3.2 Objetivos específicos. 31 1.4 Justificación 32 1.5 Contextualización de la Institución Educativa 35 Capitulo II Marco Referencial 41 2.1 Antecedentes de la Investigación 41 2.1.1 A nivel internacional. 42 2.1.2 A nivel nacionales 45 2.2 Marco Teórico 51 2.2.1 Competencias de Aprendizaje. 53 2.2.2 Nociones de ciudadanía y de ciudadano 54 2.2.2.1 Concepto del término competencias ciudadanas 55 2.2.2.2 Competencias cognitivas 56 2.2.2.3 Competencias emocionales 57 2.2.2.4 Competencias comunicativas 58 2.2.3 El Aprendizaje cooperativo. 60 2.2.4 Medio de Comunicación 63 2.2.5 Inteligencias múltiples 63 2.2.6 La inteligencia emocional 65 2.2.7 Habilidades de pensamiento 66 2.2.8 Aprendizaje significativo 69 2.2.9 Teoría Sociocultural de Vygotsky 70 2.2.10 Lineamientos curriculares 71 2.2.11 Educación para la paz 71 2.2.12 Unidad Didáctica 71 2.2.13 Estrategias pedagógicas. 72 2.2.14 Diario pedagógico 74 2.2.15 Intervención pedagógica 74 2.3 Marco Legal 74 Capítulo III Diseño Metodológico 78 3.1 Tipo de Investigación 78 3.2 Diseño de Investigación 80 3.2.1 Fase diagnóstica 81 3.2.1.1 Dentro de los aspectos más relevantes productos de la revisión bibliográfica están los siguientes. 81 3.2.1.2 Los resultados obtenidos por medio de la técnica de observación participante de las estudiantes en ese contexto escolar fueron los siguientes 82 3.2.1.3 Los resultados obtenidos con la encuesta a estudiantes 83 3.2.1.4 Otro instrumento de recolección de información fue una pequeña entrevista exploratoria 86 3.2.1.5 Resultados de la información obtenida a través de los padres de familia 88 3.2.2 Fase de planeación 88 3.2.3 Fase de Ejecución. 90 3.2.4 Fase de evaluación 91 3.3 Escenarios y participantes 91 3.3.1. Población. 92 3.3.2. Muestra 92 3.4 Técnicas e Instrumentos para la recolección de información 92 3.4.1 La observación participante 93 3.4.2 La encuesta. 93 3.4.3. La entrevista 94 3.4.4 Diarios pedagógicos 95 3.4.5. Rúbricas o rejillas de evaluación 96 3.5 Validación de los instrumentos 96 3.6 Procesamiento y Análisis de la Información 97 3.7 Análisis de Resultados 99 3.7.1 Resultados iniciales 101 3.7.2 Resultados por categorías. 103 3.7.2.1 Registro fotográfico. 110 3.8 Principios Éticos 116 3.8.1 El docente ha de ejercer su profesión con vocación 116 3.8.2 El educador y sus valores espirituales y morales 117 3.8.3 Ser ejemplo a seguir 117 3.8.4 Su formación intelectual y personal 117 3.8.5 Docente reflexivo, ética y profesionalmente 118 Capitulo IV Propuesta de Intervención Pedagógica 119 4.1 Presentación 119 4.2 Pregunta de Investigación 121 4.3 Justificación 121 4.4 Objetivos 124 4.4.1 Objetivos generales 124 4.4.2 Objetivos específicos. 124 4.5 Indicadores de Desempeños 124 4.6 Producto esperado 125 4.7 Metodología 126 4.8 Fundamentos Pedagógicos 128 4.9 Diseño de Actividades 130 Conclusiones 175 Recomendaciones 179 Referencias Bibliográficas 180 Anexos 185MaestríaThis research seeks to strengthen citizen competencies through the articulation of cooperative learning and the development of thinking skills in the fifth grade students of the Santo Ángel Educational Institution, located in Nuestra Señora del Rosario. A qualitative methodology of action research type was used, since its object of study was related especially to the complex activities of the classroom life. Within this process, techniques and instruments for collecting information were used to characterize the population and design an intervention proposal aimed at strengthening citizen competencies, which addresses national education policies and a social reality. From its application it was possible to obtain as a result that the formation of citizen competencies is necessary and concerns each and every one of the people who have the mission to educate. For this reason, work must be done transversally from every pedagogical moment that is lived in the school. In conclusion, citizenship competencies can be improved through experiential didactic strategies such as those offered by cooperative learning that favor social interaction and exercise communicative, emotional, cognitive, knowledge, coexistence, participation and acceptance of differences. which are fundamental skills in the formation of the human being. For this reason, it is considered pertinent to apply this cooperative learning strategy as an institutional policy in all levels of education and areas of knowledge

la comunicación en el aula dinámica y las nuevas prácticas pedagógicas universitarias en la facultad de Comunicación Social de la Universidad Cooperativa de Colombia - Sede Bogotá

Este trabajo de investigación aborda una de las temáticas más relevantes en la formación para la educación superior: La comunicación en el aula. El modelo, objeto de esta indagación, corresponde a la Metodología Interdisciplinaria basada en Equipos de Trabajo, MICEA, que propone cinco momentos de aprendizaje. Se adelanta un estudio de caso en términos de la percepción y de la observación de las acciones realizadas por los estudiantes, las cuales definen roles comunicativos en términos funcionales y de estatus. La exploración de estos fenómenos permite caracterizar la comunicación en el aula dinámica como una aproximación a la reflexión sobre las prácticas pedagógicas. Los resultados develan la relevancia de una comunicación centrada en roles de asesor y de vinculante frente a la marcada evidencia sobre el predominio cerebral operativo. Con esto, se permite relacionar la comunicación como mediador de esfuerzos por apoyar al otro y desarrollar funciones de oferente

Estrategias pedagógicas para el desarrollo de competencias ciudadanas del estudiantes de Derecho de la Universidad de la Costa

By the nature of their profession, for the law student is a priority to relations with the community, hence the importance of the development and practice of citizenship competencies in these social contexts to allow a change in the way we think and feel the world surrounding this work must be generated from a line or intentional toward determining a trend that must be reflected in intervention programs. Through a mixed methodological design and implementation of a number of techniques and tools such as focus group interviews, data collection tools for teachers and students, this project showed how they conceive, develop citizenship skills in the university context students of the Faculty of law of the University of Costa, CUC. The results indicated that the raw theoretical instruction on the application of skills and civic values, inability to resolve conflict and scarcity of strategies in the classroom and beyond for teaching thereof. Thus from the results a list of recommendations were offered to consider from the pedagogical and curricular areas for the development of skills in these students considering the integral formation and characteristics of their professional profile.Por la naturaleza de su profesión, para el estudiante de Derecho resulta prioritario las relaciones con la comunidad, de allí la importancia del desarrollo y práctica de las competencias ciudadanas en estos contextos sociales para posibilitar un cambio en la manera a de pensar y sentir el mundo circundante, este trabajo debe generarse desde unas líneas o programas intencionados hacia la determinación de una tendencia que ha de reflejarse en intervención. A través de un diseño metodológico mixto y la aplicación de una serie de técnicas e instrumentos como entrevistas a grupos focales, instrumentos de recolección de datos a docentes y estudiantes, este proyecto mostró cómo se conciben, se desarrollan las competencias ciudadanas en el contexto universitario de los estudiantes de la facultad de Derecho de la Universidad de la Costa, CUC. Los resultados apuntaron a que la instrucción teórica prima sobre la aplicación de las competencias y valores ciudadanos, incapacidad para la resolución de conflictos y la escases de estrategias en el aula y fuera de ella para la enseñanza a de las mismas. Por lo tanto a partir de los resultados obtenidos se ofrecieron una lista de recomendaciones a considerar desde los ámbitos pedagógicos y curriculares para el desarrollo de las competencias en estos estudiantes teniendo en cuenta la formación integral y las características de su perfil profesional

La experiencia sociológica en el campo de la intervención social

Sociólogo (a)Pregrad